FreeDoom
New member
Wataru Yoshida bıkmıştı. Okula geri dönmeyecekti.
Öğretmenlerinden hoşlanmaz, kurallara isyan eder ve derslerinde sıkılırdı. 2020’nin ortalarında, Japonya’daki okullar pandemi nedeniyle kapandıktan sonra yeniden açılırken, Wataru evde kalmaya ve bütün gün video oyunları oynamaya karar verdi.
Annesi Kae Yoshida, “Az önce ‘Okuldan hiçbir şey alamıyorum’ dedi” dedi.
Şimdi, 16 yaşındaki Wataru, sınıftan bir yıldan uzun süre ayrı kaldıktan sonra, normal bir okul olmasa da okula geri döndü. O ve onun gibi yaklaşık iki düzine genç, Tokyo’da geçen yıl açılan özel bir tesis olan Japonya’nın ilk espor lisesinin açılış sınıfının bir parçası.
Geleneksel sınıf çalışmasını saatlerce süren yoğun video oyun eğitimiyle birleştiren akademi, profesyonel oyuncular için artan küresel talebi karşılamak amacıyla kuruldu. Ancak eğitimciler daha değerli bir şey bulduklarına inanıyorlar: Wataru gibi öğrencileri okula geri döndürmek için bir model.
“Okuldan kaçma” – genellikle kaygı veya zorbalıkla ilişkilendirilen kronik devamsızlık – eğitimcilerin ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin yüzde 1’inden fazlasının etkili bir şekilde okulu bıraktığını ilk kez fark ettikleri 1990’ların başından beri Japonya’da bir sorun olmuştur. O zamandan beri, sayı iki kattan fazla arttı.
Amerika Birleşik Devletleri gibi diğer ülkeler daha yüksek oranlar bildirmiştir, ancak devamsızlığın farklı tanımları nedeniyle doğrudan karşılaştırmalar yapmak zordur.
Japon okulları uyum sağlayamayan çocuklar için düşmanca bir ortam gibi hissedilebilir. Uyum sağlama baskısı – hem öğretmenlerden hem de sınıf arkadaşlarından – yüksektir. Aşırı durumlarda, okullar çocukların doğal olarak kahverengi olan saçlarını diğer öğrencilerinkiyle eşleşmesi için siyaha boyamalarını zorunlu tuttu veya iç çamaşırlarının rengini dikte etti.
Tohoku Fukushi Üniversitesi’nde psikoloji doçenti olan Keiko Nakamura, daha da kötüsü, okullarda danışmanlar, sosyal hizmet uzmanları ve psikologların nadir olduğunu söyledi. Öğretmenlerin diğer sorumluluklarının yanı sıra bu rollerini de yerine getirmeleri beklenmektedir.
Okuldan kaçmaya karşı mücadelede, eğitimciler uzaktan eğitim de dahil olmak üzere farklı modeller denediler. Aralık ayında Tokyo, metaverse’de bir okul açacağını duyurdu. Tanıtım fotoğrafları, bir Japon RPG’sinden çıkmış gibi görünüyordu.
Parası olan hüsrana uğramış ebeveynler, sosyalleşmeyi vurgulayan ve çocukları kendi derecelerini oluşturmaya teşvik eden sözde ücretsiz okullar da dahil olmak üzere özel okullara yöneldiler. E-Spor Lisesi öğrencileri ise okul yolunu çoğunlukla bağımsız olarak buldu.
ABD okulları ve eğitimi hakkında daha fazla bilgi
Onlar için potansiyel bir sığınak gibi görünüyordu. Ama ailesi için son çareydi. Beklenmedik bir devamsız öğrenci demografisinden yararlandığının farkına varan okul, velilerin endişelerini gidermek için önemli çabalar harcadı.
Şubat 2022’de düzenlenen bir bilgilendirme etkinliğinde, bir PowerPoint sunumu, okulun ders planlarının ulusal eğitim standartlarını karşıladığını açıkladı ve yöneticiler, video oyunu bağımlılığı ve profesyonel oyuncular için kariyer beklentileri gibi endişeleri ele aldı.
İki ay sonra, Nisan ayında Japon okul yılının başlangıcında, 22 erkek çocuk, koyu renk giyinmiş ebeveynler ve büyükanne ve büyükbabalar eşliğinde, bir göreve başlama töreni için okulun oyun kampüsünde toplandılar. Hareketli Shibuya semtindeki bir binanın sekizinci katında yer alan şık bir kapsül – yarı uzay gemisi, yarı anakart, cam zeminler ve yeşil neon çizgili bir tavan.
Tören hem öğrencilere hem de velilere moral oldu. Eski bir eğitim bakanı, okulun açılışını kutlayan bir telgraf gönderdi. Müdür – buggy sanal avatarı biçiminde – dev bir ekrandan bir konuşma yaptı ve ardından öğrencileri bir kodlama alıştırmasına yönlendirdi.
Bu karışım okul yılı boyunca devam edecekti. Pazartesi, Çarşamba ve Cuma günleri profesyoneller, öğrencilere Fortnite ve Valorant gibi popüler oyunlar için rekabetçi stratejiler konusunda talimat verdi. Böyle bir günde öğrenciler, Street Fighter karakterlerinin göreceli değerleri üzerine neredeyse bilimsel bir ders için bir beyaz tahtanın etrafında toplanır, ardından dersi eyleme geçirmek için gruplara ayrılırdı.
Salı ve Perşembe günleri öğrenciler matematik, biyoloji ve İngilizce gibi temel dersleri çalıştılar. Normal Japon okullarının aksine dersler geç saat 10’da başlıyordu ve üniforma yoktu.
Japonya’daki bir okul için alışılmadık bir başka manzara: gecikme.
Okul yılının başında bir gün, çocuklardan sadece ikisi bilgi teknolojisi üzerine bir ders olan ilk dersin başlangıcına geldi. Dört öğretmen vardı.
Öğrenciler içeri girerken, öğretmenler onlara neşeli bir merhaba teklif etti veya onları görmezden geldi. Üçüncü derste – biyoloji – beş öğrenci gelmişti. Günün son dersi olan İngilizce için sadece iki kişi kaldı.
Öğretmenler geldikleri için çok mutluydular.
Yıllarını Japon devlet okullarında zor öğrencilere öğretmenlik yaparak geçirmiş, cana yakın bir adam olan okul müdürü Akira Saito, “Okula hiç gitmemiş çocukların baskıya karşı alerjisi vardır,” dedi.
Akademinin felsefesi, onları oyunlarla heyecanlandırmak ve ardından onlara “okula gitmek gerçekten eğlenceli, gelecek için gerçekten yararlı” olduğunu göstermekti.
17 yaşındaki Torahito Tsutsumi, zorbalık onu derin bir depresyona soktuktan sonra okulu bıraktı. Bütün gününü odasında çizgi roman okuyarak ve video oyunları oynayarak geçirdi. Annesi Ai onunla bu konuda yüzleştiğinde, ona hayatının “anlamsız” olduğunu söyledi.
“Diğer ebeveynler bana çocuklarının okula gitmeyeceğini söylediğinde, ‘Onları şımartıyorsun’ gibiydim” dedi.
Tipik bir tepkiydi. Geleneksel Japon yetiştirme tarzı, gaman olarak bilinen cesaret geliştirmeye büyük önem verir. Ebeveynlik yöntemleri genellikle çocuklara azim değerini öğretmeye, sert cezalar uygulamaya ve şımarık gibi görünen her şeyden kaçınmaya odaklanır.
Ancak Bayan Tsutsumi, oğlunun depresyona girmesini izlerken, onu sınıfa geri döndürmeye çalışırsa olabileceklerden korktu. Torahito, e-spor okulu için bir TV reklamı görünce umudunu kaybetmeye başlamıştı.
Bunun iyi bir fikir olduğundan emin değildi ama “en önemli şey, onun orada olmak istemesiydi” dedi.
Okul yılının ortasında Torahito ilerleme kaydetmişti. Annesi, her gün sabah 10’da hemen okula geldiğini ve daha iyimser hale geldiğini söyledi. Ancak umduğu kadar çok arkadaş edinmemişti ve diğer oyuncularla rekabet edebileceğini düşünmüyordu. Video oyun endüstrisinde çalışmak istiyordu ama bunu nasıl yapacağından emin değildi.
Gerçekte, öğrencilerin çok azı profesyonel oyuncu olur. E-spor, insanların tek oyunculu oyunları tercih ettiği Japonya’da asla yakalanmadı. Ve kariyerler zaten kısa: Gençler – hızlı refleksleriyle – hükmediyor. 20’li yaşlarının ortalarında, çoğu oyuncu artık rekabetçi değil.
Akademi öğretmenleri, öğrencileri sektöre başka yollar aramaya (örneğin, programlama veya tasarım) ve pro-oyunculuğu bir kariyer yerine yan uğraş haline getirmeye teşvik eder.
Ancak Wataru onu büyütmeye odaklanmıştır. Sömestirin ortasında, hala sınıfa çok sık gelmiyordu, ama genel olarak iyi gidiyordu, haftada üç gün bir saatten fazla pratik yapmak için gidip geliyordu. Daha az içine kapanıktı, yeni arkadaşlarıyla dalga geçmeye daha hevesliydi.
Kasım ayında, aylarca süren zorlu eğitimin ardından, Wataru ve sınıf arkadaşlarından oluşan bir ekip, dünyanın en popüler e-sporlarından biri haline gelen fantazi bir bayrak kapma oyunu olan League of Legends için ulusal bir yarışmanın ilk turunu geçmeyi başardı. biçimleri.
Turnuva uzaktı ama 2. Raunt gününde Wataru ve takım arkadaşları oyun kampüsüne erkenden geldiler. Oda birkaç refakatçi dışında boştu. Bir takım üyesi uyuyakalmıştı ve evden oynayacaktı.
İlk maçlarını kazandılar. Sonra bir grup yaşlı oyuncu onları parçaladı.
Yenilen ekip üyeleri, monitörlerden gelen ışık hayal kırıklığına uğramış yüzlerini aydınlatırken bir süre sessizce oturdular.
Wataru, “Muhtemelen eve gitmeliyim,” dedi.
Bunun yerine monitörüne döndü. O bir ekibin parçasıydı. Ve bunda da gittikçe daha iyi hale geldi.
Öğretmenlerinden hoşlanmaz, kurallara isyan eder ve derslerinde sıkılırdı. 2020’nin ortalarında, Japonya’daki okullar pandemi nedeniyle kapandıktan sonra yeniden açılırken, Wataru evde kalmaya ve bütün gün video oyunları oynamaya karar verdi.
Annesi Kae Yoshida, “Az önce ‘Okuldan hiçbir şey alamıyorum’ dedi” dedi.
Şimdi, 16 yaşındaki Wataru, sınıftan bir yıldan uzun süre ayrı kaldıktan sonra, normal bir okul olmasa da okula geri döndü. O ve onun gibi yaklaşık iki düzine genç, Tokyo’da geçen yıl açılan özel bir tesis olan Japonya’nın ilk espor lisesinin açılış sınıfının bir parçası.
Geleneksel sınıf çalışmasını saatlerce süren yoğun video oyun eğitimiyle birleştiren akademi, profesyonel oyuncular için artan küresel talebi karşılamak amacıyla kuruldu. Ancak eğitimciler daha değerli bir şey bulduklarına inanıyorlar: Wataru gibi öğrencileri okula geri döndürmek için bir model.
“Okuldan kaçma” – genellikle kaygı veya zorbalıkla ilişkilendirilen kronik devamsızlık – eğitimcilerin ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin yüzde 1’inden fazlasının etkili bir şekilde okulu bıraktığını ilk kez fark ettikleri 1990’ların başından beri Japonya’da bir sorun olmuştur. O zamandan beri, sayı iki kattan fazla arttı.
Amerika Birleşik Devletleri gibi diğer ülkeler daha yüksek oranlar bildirmiştir, ancak devamsızlığın farklı tanımları nedeniyle doğrudan karşılaştırmalar yapmak zordur.
Japon okulları uyum sağlayamayan çocuklar için düşmanca bir ortam gibi hissedilebilir. Uyum sağlama baskısı – hem öğretmenlerden hem de sınıf arkadaşlarından – yüksektir. Aşırı durumlarda, okullar çocukların doğal olarak kahverengi olan saçlarını diğer öğrencilerinkiyle eşleşmesi için siyaha boyamalarını zorunlu tuttu veya iç çamaşırlarının rengini dikte etti.
Tohoku Fukushi Üniversitesi’nde psikoloji doçenti olan Keiko Nakamura, daha da kötüsü, okullarda danışmanlar, sosyal hizmet uzmanları ve psikologların nadir olduğunu söyledi. Öğretmenlerin diğer sorumluluklarının yanı sıra bu rollerini de yerine getirmeleri beklenmektedir.
Okuldan kaçmaya karşı mücadelede, eğitimciler uzaktan eğitim de dahil olmak üzere farklı modeller denediler. Aralık ayında Tokyo, metaverse’de bir okul açacağını duyurdu. Tanıtım fotoğrafları, bir Japon RPG’sinden çıkmış gibi görünüyordu.
Parası olan hüsrana uğramış ebeveynler, sosyalleşmeyi vurgulayan ve çocukları kendi derecelerini oluşturmaya teşvik eden sözde ücretsiz okullar da dahil olmak üzere özel okullara yöneldiler. E-Spor Lisesi öğrencileri ise okul yolunu çoğunlukla bağımsız olarak buldu.
ABD okulları ve eğitimi hakkında daha fazla bilgi
Onlar için potansiyel bir sığınak gibi görünüyordu. Ama ailesi için son çareydi. Beklenmedik bir devamsız öğrenci demografisinden yararlandığının farkına varan okul, velilerin endişelerini gidermek için önemli çabalar harcadı.
Şubat 2022’de düzenlenen bir bilgilendirme etkinliğinde, bir PowerPoint sunumu, okulun ders planlarının ulusal eğitim standartlarını karşıladığını açıkladı ve yöneticiler, video oyunu bağımlılığı ve profesyonel oyuncular için kariyer beklentileri gibi endişeleri ele aldı.
İki ay sonra, Nisan ayında Japon okul yılının başlangıcında, 22 erkek çocuk, koyu renk giyinmiş ebeveynler ve büyükanne ve büyükbabalar eşliğinde, bir göreve başlama töreni için okulun oyun kampüsünde toplandılar. Hareketli Shibuya semtindeki bir binanın sekizinci katında yer alan şık bir kapsül – yarı uzay gemisi, yarı anakart, cam zeminler ve yeşil neon çizgili bir tavan.
Tören hem öğrencilere hem de velilere moral oldu. Eski bir eğitim bakanı, okulun açılışını kutlayan bir telgraf gönderdi. Müdür – buggy sanal avatarı biçiminde – dev bir ekrandan bir konuşma yaptı ve ardından öğrencileri bir kodlama alıştırmasına yönlendirdi.
Bu karışım okul yılı boyunca devam edecekti. Pazartesi, Çarşamba ve Cuma günleri profesyoneller, öğrencilere Fortnite ve Valorant gibi popüler oyunlar için rekabetçi stratejiler konusunda talimat verdi. Böyle bir günde öğrenciler, Street Fighter karakterlerinin göreceli değerleri üzerine neredeyse bilimsel bir ders için bir beyaz tahtanın etrafında toplanır, ardından dersi eyleme geçirmek için gruplara ayrılırdı.
Salı ve Perşembe günleri öğrenciler matematik, biyoloji ve İngilizce gibi temel dersleri çalıştılar. Normal Japon okullarının aksine dersler geç saat 10’da başlıyordu ve üniforma yoktu.
Japonya’daki bir okul için alışılmadık bir başka manzara: gecikme.
Okul yılının başında bir gün, çocuklardan sadece ikisi bilgi teknolojisi üzerine bir ders olan ilk dersin başlangıcına geldi. Dört öğretmen vardı.
Öğrenciler içeri girerken, öğretmenler onlara neşeli bir merhaba teklif etti veya onları görmezden geldi. Üçüncü derste – biyoloji – beş öğrenci gelmişti. Günün son dersi olan İngilizce için sadece iki kişi kaldı.
Öğretmenler geldikleri için çok mutluydular.
Yıllarını Japon devlet okullarında zor öğrencilere öğretmenlik yaparak geçirmiş, cana yakın bir adam olan okul müdürü Akira Saito, “Okula hiç gitmemiş çocukların baskıya karşı alerjisi vardır,” dedi.
Akademinin felsefesi, onları oyunlarla heyecanlandırmak ve ardından onlara “okula gitmek gerçekten eğlenceli, gelecek için gerçekten yararlı” olduğunu göstermekti.
17 yaşındaki Torahito Tsutsumi, zorbalık onu derin bir depresyona soktuktan sonra okulu bıraktı. Bütün gününü odasında çizgi roman okuyarak ve video oyunları oynayarak geçirdi. Annesi Ai onunla bu konuda yüzleştiğinde, ona hayatının “anlamsız” olduğunu söyledi.
“Diğer ebeveynler bana çocuklarının okula gitmeyeceğini söylediğinde, ‘Onları şımartıyorsun’ gibiydim” dedi.
Tipik bir tepkiydi. Geleneksel Japon yetiştirme tarzı, gaman olarak bilinen cesaret geliştirmeye büyük önem verir. Ebeveynlik yöntemleri genellikle çocuklara azim değerini öğretmeye, sert cezalar uygulamaya ve şımarık gibi görünen her şeyden kaçınmaya odaklanır.
Ancak Bayan Tsutsumi, oğlunun depresyona girmesini izlerken, onu sınıfa geri döndürmeye çalışırsa olabileceklerden korktu. Torahito, e-spor okulu için bir TV reklamı görünce umudunu kaybetmeye başlamıştı.
Bunun iyi bir fikir olduğundan emin değildi ama “en önemli şey, onun orada olmak istemesiydi” dedi.
Okul yılının ortasında Torahito ilerleme kaydetmişti. Annesi, her gün sabah 10’da hemen okula geldiğini ve daha iyimser hale geldiğini söyledi. Ancak umduğu kadar çok arkadaş edinmemişti ve diğer oyuncularla rekabet edebileceğini düşünmüyordu. Video oyun endüstrisinde çalışmak istiyordu ama bunu nasıl yapacağından emin değildi.
Gerçekte, öğrencilerin çok azı profesyonel oyuncu olur. E-spor, insanların tek oyunculu oyunları tercih ettiği Japonya’da asla yakalanmadı. Ve kariyerler zaten kısa: Gençler – hızlı refleksleriyle – hükmediyor. 20’li yaşlarının ortalarında, çoğu oyuncu artık rekabetçi değil.
Akademi öğretmenleri, öğrencileri sektöre başka yollar aramaya (örneğin, programlama veya tasarım) ve pro-oyunculuğu bir kariyer yerine yan uğraş haline getirmeye teşvik eder.
Ancak Wataru onu büyütmeye odaklanmıştır. Sömestirin ortasında, hala sınıfa çok sık gelmiyordu, ama genel olarak iyi gidiyordu, haftada üç gün bir saatten fazla pratik yapmak için gidip geliyordu. Daha az içine kapanıktı, yeni arkadaşlarıyla dalga geçmeye daha hevesliydi.
Kasım ayında, aylarca süren zorlu eğitimin ardından, Wataru ve sınıf arkadaşlarından oluşan bir ekip, dünyanın en popüler e-sporlarından biri haline gelen fantazi bir bayrak kapma oyunu olan League of Legends için ulusal bir yarışmanın ilk turunu geçmeyi başardı. biçimleri.
Turnuva uzaktı ama 2. Raunt gününde Wataru ve takım arkadaşları oyun kampüsüne erkenden geldiler. Oda birkaç refakatçi dışında boştu. Bir takım üyesi uyuyakalmıştı ve evden oynayacaktı.
İlk maçlarını kazandılar. Sonra bir grup yaşlı oyuncu onları parçaladı.
Yenilen ekip üyeleri, monitörlerden gelen ışık hayal kırıklığına uğramış yüzlerini aydınlatırken bir süre sessizce oturdular.
Wataru, “Muhtemelen eve gitmeliyim,” dedi.
Bunun yerine monitörüne döndü. O bir ekibin parçasıydı. Ve bunda da gittikçe daha iyi hale geldi.